根据教育审查办公室(ERO)的一项新研究，新西兰课堂上的破坏性甚至暴力行为已经达到了临界水平。
周四发布的一份报告揭示了“快速增长的问题”，这不仅阻碍了学习，而且也使教师们对这个职业望而却步。
ERO教育评估中心负责人Ruth Shinoda表示，课堂行为在新西兰是一个重要而持久的问题。
她说:“在过去的20年里，我们的课堂行为在经合组织中是最差的。”
“但我们也知道，情况正在变得更糟，超过一半的教师表示，在过去两年中，各种破坏性行为都变得更糟了。”
“四分之一的校长告诉我们，他们至少每天都看到学生伤害他人，破坏或抢夺财物，这让ERO非常担心。”
ERO发现，74%的教师表示，在过去两年中，他们看到的行为变得更糟，不到一半的新教师表示，他们已经做好了应对混乱的准备，25%的校长表示，他们每天都看到人身伤害、财产损失或盗窃。
报告发现，破坏性的课堂行为严重影响了学生的学习成绩和学习乐趣。
四分之三的教师表示，不良行为影响了学生的进步，三分之二的教师表示，不良行为严重影响了学生对学校的享受，而这是出勤率的关键。
但影响的不仅仅是学生。
大约一半的教师表示，课堂行为对他们留在教师岗位的意愿有很大影响。
papatotoe高中校长Vaughan Couillault周四告诉AM，他对报告的发现并不感到惊讶。
“这无疑是一个日益严重的问题，”他说。
“最轻微的情况是，我认为你没有带合适的装备，或者你没有做作业，对吧，这通常是课堂老师应该能够管理和处理的事情。
“然后是对他人的伤害，对财产的伤害，对自己的伤害，这是更严重的情况。”
Couillault说我们需要作为一个社会来加强。
“我不认为在‘这是老师的错’方面有很大的推动力，实际上这是我们社会正在处理的一个问题，实际上每个人都需要站出来。”
从中学的角度来看，他说学生们每天有6个小时和他们在一起，剩下的时间他们和其他成年人在一起。
“这有点陈词滥调，但养育一个孩子需要一个村庄。
“学校不教打架，不教脏话，也不教偷窃，所以全国各地的幼儿中心、小学或中学都没有教这些东西，事实上，恰恰相反。
“我们正试图教授亲社会行为，培养好人。”
Couillault说，教育工作者需要一些外部机构的支持。
Shinoda表示，ERO编制了一份以证据为基础的良好实践指南，其中包括学校可以采取的实际行动。她说，它抓住了教师们已经采用的好方法。
“但学校不能单独做到这一点，他们需要支持，家长也起着关键作用。
“我们需要一个全国性的方法来管理我们学校的行为，这样我们的孩子才能从他们的教育中得到最好的。”我们需要增加对教师的支持，同时为我们所有人设定明确的期望，让他们知道什么是良好的行为，这样我们才能有效地预防和应对这一挑战。”
教育部长埃里卡·斯坦福周四告诉AM，政府已经采取行动禁止在学校使用手机，因为这是问题的一部分。
然而，她对其他调查结果感到担忧，包括新教师缺乏准备。
“所以，我们还有很多工作要做。”
斯坦福大学表示，总体而言，这些发现本身并不令人惊讶，但其规模令人惊讶。
“我们也非常想看看他们(ERO)的建议，我认为这是最重要的建议，关于为期望和后果设定一个国家基准标准，以便在全国范围内保持一致。
“不需要变得更糟，你知道，我们在经合组织中是最差的，所以我们有一些事情要做。我们将研究这些建议，找出哪些建议我们可以迅速实施，哪些建议我们将开始实施。”
