最古老的职业——教学——已不再具有吸引力。昆士兰教育学院院长透露，今年教师预备课程的优先申请人数出现了惊人的下降。昆士兰州的总体降幅为26%。最令人担忧的是，UQ报告下降了44%。QUT股价下跌19%。
这些数字反映了一个全国性的趋势。昆士兰、新南威尔士州和维多利亚州的ACU学生人数下降了20%。此前，人们对2017年的兴趣令人失望。VTAC报告称，2017年比2016年下降了40%。那么为什么人们不再想当老师了呢?至少有七个原因让人们不那么热衷。
我们最好的老师能激励学生取得超出他们最大期望的成绩。他们发现了可教的时刻，并用幽默来解释关键概念。他们把学生作为个体来关心，并在设计教学时多花点心思，以有意义的方式与他们联系。他们的评估是公平的，当学生掌握了重要的想法时，他们会和学生一起高兴。
这些专业属性是良好教学的本质。但是，认证教师教育项目必须按照澳大利亚教学与学校领导学院(AITSL)的规定，设计37项左右的能力。这些能力并不能解决这些个人特质。
拥有一个能力框架并不可怕。我们需要教师具备可观察到的能力来计划评估，了解评估的内容和相关的教学方法。这些技能是必要的，但还不够。我们需要教师教育包中的关系维度。我们最优秀的老师身上所看重的东西，在他们没有获得项目认证的情况下是显而易见的。那么，如果失去了人际关系的维度，为什么还会有人渴望教书呢?
随着PISA和NAPLAN的加入，标准化考试已成为一项全国性的运动。课堂上花了很多时间让学生做好准备。对教师和他们的学校来说，风险是很高的。虽然教师确实需要测试学生的学习进度，但这种全国性的痴迷是个问题。
老师们花了大量的时间为学生们准备这些考试。标准化考试是一种独特的考试形式，老师们需要在不放弃其他所有需要做的事情的前提下，认真准备。这是一个挑战，第一个受害者是教师的创造力。国际报道也提出了这一点。如果你没有发挥创造力的空间，教学的乐趣何在?
芬兰因其成功的教育制度而受到关注。芬兰教师有一个公开的大纲来决定教什么和怎么教。在澳大利亚，我们进行微观管理和控制。澳大利亚学校缺乏对戏剧和艺术的重视。
在澳大利亚，教育部门会提前提供明确的课程指导。这意味着教学方法和内容甚至在老师与学生见面之前就已经准备好了。这削弱了教师的反应能力，并使教学适应学习者的需要。因此，澳大利亚教师的职业责任受到了损害——这使得这份工作看起来相当没有吸引力。
工作集约化是指教师角色所承担的职责范围不断扩大。教师报告说，教学的回报被这一点和拥挤的课程所掩盖。他们被要求教授的东西的范围和要求的增加所产生的滚雪球效应所压得喘不过起来。
强化是由许多因素造成的，其中最重要的是扩大教师的责任，包括以前在国内处理的社会技能发展。众所周知，教书是件苦差事。然而，没有欣赏或尊重的努力工作是一种抑制。
对昆士兰州过去一年报纸报道的一项调查显示，对教师的负面报道有上升趋势。在12个月的调查中，11个月的负面新闻更多。
教学作为一种职业受到公众的蔑视。这通常被称为“教师抨击”。作为一项职业，教学被容忍为人们方便的后备途径，但不被认可为主要游戏。甚至有报道称，教师们实际上遭到了殴打。
棺材上的最后一颗钉子:低工资。一名牙医毕业5年，可以挣13万澳元。大多数中学教师也完成了5年的课程，但起薪为65,486澳元，5-10年后达到71,000澳元。
因此，申请教师教育项目的人数大幅下降也就不足为奇了。课程时间长、强度大，职业的创造性和人际关系方面受到了侵蚀，媒体的负面影响无处不在，工资和工作条件也相对较差。
很难知道从哪里开始，但吸引那些热爱通过提高教师教育项目中这些附加属性的知名度来引导他人实现目标的人的职业动力可能会有所帮助。这将需要对国家项目设计和认证指南进行温和的审查。或许我们需要更好地在大众媒体上报道教师的成功。
