职业教育和培训(VET)是教育部门的一个重要组成部分，为各个经济部门中至关重要的职业培训所有年龄层的人。它还对社会包容做出了重大贡献。
澳大利亚无休止地争论甚至需要的最低资本水平 输入学校教学的教师培训计划。
但它似乎并不关心那些教我们的年轻人、工人和公民兽医的人的资格。在过去的20年里，兽医教师只被要求具有兽医教学四级证书，以及他们所教授的人的行业资格。
教师准备工作已被确定为教育质量的一个关键因素，因此，为了提高兽医部门的质量，我们需要确保教师和培训人员自己得到正确的培训。其他因素，如资金，影响兽医的质量和学生的成功。
但是，在学校领域，事实证明教师的作用最大，所以兽医也可能是如此。任何领域的教学都是一项高技能的活动，尤其是VET，它的学习者范围如此之广，因此需要不同的教学策略。
兽医教师在TAFE(公共提供者)、私营注册培训机构(RTOs)、社区学院或企业RTOs(为其劳动力提供资格)工作。他们可能是全职教师，有多个供应商的工作组合，或仍然在他们的行业工作，而他们兼职教学。
他们是“双重专业人士”，需要跟上行业、经济和社会的变化，发展自己的教学技能，以应对日益复杂的学习者群体和教学环境。
直到1997年，全国所有的全职TAFE教师在招聘后都能获得兽医教师培训的学位，或者已经获得其他领域学位的研究生文凭。他们边教边学。
1998年，所有兽医教师和培训师都获得了最低资格证书——四级证书。各州和地区的TAFE系统逐渐不再要求更高级别的资格。证书IV的地板变成了天花板。
虽然一些教师接受更高层次的学习，但他们现在是少数。然而，那些拥有更高学历的人可以清楚地指出自己的价值所在。
我们从2015年到2017年进行了一项全国性的研究，调查教师的资质是否以及如何发挥作用。该项目为期三年，分七个阶段进行定性和定量研究，共有1,255名参与者来自该部门、各类培训提供者和工业领域。我们有许多教师参加了各个级别的培训。
在这个项目的TAFE和RTO案例研究中，我们采访了主管、经理、专业开发人员、学生以及老师。
根据详细的调查结果和我们的案例研究结果，我们发现:
更高水平的资格，无论是在兽医教学实践或其他学科提高教学方法，信心和能力
兽医教学水平越高，教师对多样化学习者教学的信心越强
最重要的资格等级是学位。
目前还没有关于有多少兽医教师具有不同水平的资格的国家信息来源。在我们的主要调查中，拥有本行业学位(37%)的兽医教师是拥有兽医教学学位(19%)的两倍。约27%的人只具备其所在行业的三级或四级证书，64%的人只具备兽医教学四级证书。
到目前为止，教师参加最低资格组合(所在行业的副学位资格和兽医教学四级证书)的比例最高。只有11.9%的人在他们的行业领域和兽医教学领域具有学位或以上的资格。
但我们的研究表明，拥有教学和行业学位水平知识的教师在传授知识和技能给学生方面最有信心。教师素质较低的教师确实表现出优秀教学的特点，但这些特点在高素质教师中更为普遍。
也许，强制规定的兽医最低教学资格的存在可能提供了一个不超过最低水平的进步的借口。有些人认为专业发展可以替代学历，但我们的研究发现，学历较低的人从事的专业发展较少。
在大多数工作中，职业发展补充而不是取代最初的资格。也许资源分配是个问题。TAFE的老师可能希望他们的学习能得到雇主的资助和工作量津贴，但这两项都不可能。
有些人想象要获得大学兽医教学资格，人们必须放弃他们的工作，上大学三年。当然，如果这是真的，可能会很困难——但事实并非如此。
大学里所有的兽医教师培训课程都是兼职的，而且提供灵活的课程，因为大多数学生都是全职的兽医或工业人员，可能住得很远。大学与个别的TAFE和其他供应商紧密合作，使他们的兽医教师培训课程相关。
现在，更高水平的成人教育资格(兽医文凭或大学学位)已被兽医监管机构澳大利亚技能质量管理局(ASQA)认可，作为证书IV的替代品。兽医教师现在必须在兽医和行业中显示出持续的专业发展。取得兽医教学资格就可以满足这一要求。
兽医部门的一些人采取更开放的态度——允许教师获得更高水平的资格，而不是坚持只接受自己的教育——将会有所帮助。大使，如高级课程的毕业生，可以传播他们从学习中获得的知识，无论是个人的还是职业生涯的。
联邦和州政府可以引入政策条款来提高教师/培训师的资格水平，就像他们在学校教学和幼儿教育方面所做的那样。
最后，一个“为澳大利亚而教兽医”的项目，类似于“为澳大利亚而教”将是有用的。几十年来，兽医培训所做的就是把有生活经验的成年人作为教师来培训。一个指定的、有针对性的项目可以证明更高水平的资格认证的好处。
作者要感谢凯子·宁川、罗杰·哈里斯、杰基·塔克、帕特里克·科贝尔和休·格思里，他们是arc资助项目的研究人员，史蒂文·霍奇参与了更早的项目。
