分析:在小学课程面临重大改革之际，最近的两份报告可以指导我们对教与学的思考
作者:DCU的Paula Lehane和Patrick Burke
你今天在学校做了什么?这是父母经常问的问题，但通常没有答案。但是关于爱尔兰的小学课堂，我们还应该问些什么问题呢?现在被问到的最大问题之一是“老师都去哪儿了?”随着小学课程进入重大改革和重新设计的时期，最近两份报告所检视的一些研究如何指导我们思考有关教与学的三大问题?
你可能对每天早上点名后学习爱尔兰语、午餐前学习宗教或周五下午学习艺术有着深刻的记忆。传统上，科目被用来划分和安排上学的时间。有时，有人呼吁放弃科目，转而采用一门课程，将各学科联系在一起，在一堂课上探索主题或主题。考虑到利用多学科思维来解决当今一些最大问题(如气候变化)的重要性，这似乎是一个自然的进展。
这种方法(通常称为课程整合)在学科之间有意义的联系时最为成功。在研究气候变化的主题时，孩子们可以在地理上调查洪水对当地环境的影响，探索历史上的生活模式，并了解可再生能源如何在科学上发挥作用。他们可以看看艺术家是如何回应和传达有关气候变化的发现的，或者培养他们在可靠和不可靠的气候科学资料中进行批判性阅读的能力。
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来自RTé Radio 1的Drivetime，是时候叫停小学生的家庭作业了吗?
在整合的工作单元中，有丰富的潜力将课程的点连接起来。由于小学不受小学后学校严格的单一学科时间表的限制，教师可以通过不同类型的活动加强和重复这些学科之间的联系。
然而，研究指出，学科的“整合”并不总是直截了当的。有些概念需要按照特定的顺序学习(例如数学)，有证据表明，对一个学科中的一个主题有深入的了解对于支持批判性思维是必要的。当多个科目一起教授时，这可能是具有挑战性的。教师需要大量的时间和资源来重新编排课程。因此，在这一点上，一条包括科目但也包括综合学习的中间道路可能是最明智的决定。
在某种程度上，我们所做的事情很少不受科技的影响——智能手机是我们日常生活的核心部分。然而，英国教育部长诺玛·福利(Norma Foley)计划劝阻家长不要为小学生购买智能手机，这一计划已经取得了很大进展。
那么，科技在小学课堂中应该扮演什么角色呢?我们知道技术可以提供额外的学习机会。像MangaHigh这样的在线游戏和应用程序，可以成为学习者练习技能的一种高度激励和有趣的方式。他们还能够为学习者提供即时反馈，使他们能够独立进步。技术还可以通过使用文本转语音等常见的无障碍工具，使课堂学习和评估对所有学习者更加公平。
但在课堂上使用科技的方式需要仔细考虑，尤其是考虑到科技很容易分散成年人的注意力。最近的研究得出结论，教育技术干预通常在特定条件下对学习只显示出小到中等的积极影响。推进(或销售)特定设备和软件的商业利益也必须考虑在内。将公司销售技术产品的利益与产品在儿童学习中发挥的实际红利分开是很重要的。
也许最好的说法是，技术不会自动改善课堂上的教与学。虽然它可能对教师的规划提供了巨大的支持(尤其是在人工智能工具变得越来越复杂的情况下)，但它在学习中的用途应该取决于孩子们的需求，而不是碰巧有什么技术可用。
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根据INTO的说法，由于教师短缺，目前有800个职位空缺
最近为医学委员会进行的一项调查显示，教师是爱尔兰最受信任的专业人士。考虑到我们的老师需要多么熟练和有才华来支持教室里的所有孩子，这并不奇怪。
关于有效教学的广泛研究强调了对新学习进行排序和组织或仔细介绍、解释和演示新概念所需的技能水平。教师必须知道什么时候最适合使用更探索性的方法(例如项目或游戏)，什么时候需要更明确和直接的教学。
要知道如何达到这种平衡，教师需要在特定时间优先考虑儿童的学习和发展，并理解研究应该如何为课堂实践提供信息。许多关于教学的流行观点几乎没有研究基础。例如，我们都有个人的学习风格(如视觉，听觉)的想法是很常见的，但研究表明这既没有帮助也不正确。
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来自RTé第一电台的布兰登·奥康纳，卡特里奥娜·奥沙利文将带来详细报道关于她的回忆录《穷人》
然而，教师需要的不仅仅是知识和技能。在她的回忆录《穷人》中，卡特里奥娜·奥沙利文有力地描述了老师在一个小孩子的生活中所扮演的支持角色。我们从这样的轶事和实证研究中知道，人际关系在课堂上很重要。
虽然新获得资格的教师经常被告知在圣诞节前不要微笑，但应该鼓励他们优先营造积极、尊重和培育的学习环境，这种环境反映出信任、合作和关怀的感觉。事实上，老师和孩子之间的关系会对孩子与同龄人的关系产生深远的影响。老师和孩子之间的消极互动会损害孩子与教室里其他孩子的关系。
制定一个新的小学课程，让我们对未来几十年的孩子和教师的愿景产生了很多问题。不幸的是，回答其中大多数问题不太可能是直接或容易的。它们甚至可能像回答“你今天在学校做了什么?””
Paula Lehane博士是都柏林城市大学教育学院包容性和特殊教育学院的助理教授。她曾是爱尔兰研究委员会的获奖者。帕特里克·伯克博士是DCU教育研究所语言、识字和幼儿教育学院的助理教授。
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