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多年来，新西兰的中学英语课程将第二次被改写，这一举动引起了教师和学者的不安。
修订后的7-13年级英语课程将于7月发布，预计将包括必修的莎士比亚和语法课程，以及从当代新西兰作家到乔叟和贝奥武夫的推荐书目。
支持者表示，这些变化将建立一个“知识丰富”的课程，并提供一套推荐的教材。目前，个别教师有自主选择课堂教学内容的权利。
但也有人对这个看似秘密的过程表示担忧。例如，新西兰英语教师协会从媒体上了解到课程的变化。
教师们也担心对传统文学文本的强调，比如莎士比亚和其他作品。他们担心许多学生可能会觉得这些作品难以理解。在家长和老师等待课程草案的同时，值得思考的是，哪些方面正在发生变化，为什么会发生变化。
过去30年来，国际社会推动发展知识经济的努力，导致了对围绕成就目标组织的“以能力为基础”教育的需求。
对教师来说，这意味着以结果为导向的教学，包括围绕学生在每个单元结束时期望掌握的知识和技能来规划课程。对学生来说，这意味着成为“自我管理”的学习者，在设定自己的教育过程中发挥积极作用。
能力教育的原则体现在新西兰的国家课程(将自己描述为“框架而不是详细的计划”)和国家资格标准(NCEA)中，它将知识划分为单独的成就标准。
这并不意味着课堂上没有文学作品。但学校之间的课程差异更大，课程内容也更受学生兴趣而非学科价值的驱动。挑选评估框架已经成为中学最后三年的默认课程。
作为更广泛的国际运动的一部分，知识丰富的课程旨在将学科知识的“广度和深度”注入学校科目。
这种方法不同于2023年的变化，后者侧重于“给予实际效果”。根据2023年的改革，学校必须确保课程反映当地的tikanga Māori (Māori习俗或行为)，mātauranga Māori (Māori知识)和ao Māori (Māori世界)。
目前的重写可能会以课程设计一致性模型为指导，这是一种旨在将内容与概念联系起来并使学科内部逻辑可见的工具。
这将如何在英语课程中发挥作用还有待观察。到目前为止，在推荐阅读清单上，文学、流行和传统书籍似乎会按年级进行分类。从7年级到13年级将教授语法。
此次修订强调知识丰富的课程，这引发了关于学校学科知识和年轻人从家里带来的知识之间平衡的问题。
当课程修改计划公布时，一名工作小组成员告诉媒体:全国每个孩子都有权利学习最好的英语语言和文学。
但是，虽然所有学生都应该有机会获得同样高质量的文本，但这种机会本身并不能解决我们教育系统中的不平等问题。
研究清楚地表明，并非所有学生都有同样的机会充分参与中学英语课堂上丰富而复杂的内容。提供获得某些知识的途径只是解决教育不平等问题的一个方面。
2023年的英语更新和目前的重写都是为了重新校准新西兰下放课程的效果。为了实现这一目标，两次重写都试图识别和保护作者认为重要的知识。
但是文化是不能从课程中剥离出来的。工作组需要制定符合新西兰二元文化基础和当代社会的英语课程。
英语的悠久历史比传统与进步的二元描述更加微妙。现在是澄清新西兰最喜欢哪种英语模式的好时机，以及为什么。
我们还需要进行一场全国性的讨论，讨论我们国家的文学经典应该是什么样子。如何制定推荐阅读清单，以确保所有学生都能接触到广泛的传统和当代文学?
过去两年中学英语的变化反映了一些经久不衰的问题:课程的目的，以及使英语这样一门学科焕发生机的文化因素。现在是解决这些问题的好机会。
