无论是现场授课、在线授课还是混合授课，课程的本质都是一样的。
马来西亚雷丁大学(University of Reading Malaysia)教务长兼首席执行官林永荣(Wing Lam)教授表示，区别在于学生通过这些授课方式参与的方式。
他强调，重要的是要确保学生在学业上的努力得到公平的对待和认可，同时无论采用何种授课方式，都要接受品格塑造和积极的校园生活体验。
“内部审核程序是大学应对挑战和确保各种模式公平的不可或缺的工具。
“各大学应在学生学习时间和评估严格程度上保持平等，以避免分数膨胀或学术标准差异。”林郑月娥教授解释说:“例如，以混合模式提供的课程不应该比面对面提供的课程更具挑战性或更容易完成。”
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关于软技能的发展，他建议将长时间的远程学习与定期的校园面对面课程分开，以解决技能发展的不平衡问题。
“远程学习和在校学习提供了不同的体验;它们是不可互换的，就像在线互动不同于面对面的会议，培养不同的技能一样。
他说:“大二和大三的学生不一定有同样的机会来充分发展他们的社交、网络、沟通和其他技能，这些技能对在这么小的年纪塑造性格很重要。”他补充说，如果我们要防止灵活学习阻碍软技能的发展，就必须对灵活学习有更清晰的认识。
马来西亚私立学院和大学协会(Mapcu)主席拿督帕姆吉特辛格(Datuk Parmjit Singh)表示，将灵活的学习计划与学习成果结合起来的关键是在课程设计、开发和交付(3D)方面进行创新。
他补充说，前瞻性的方法可以预测未来工作场所的挑战和社会优先事项，超越当前的行业基准，设想成功所需的能力。
“以学习为中心的模式承认教师和学习者之间的动态交流，迎合不同的背景、目标和学习风格。
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他说:“包括人工智能(AI)、虚拟现实(VR)、增强现实(AR)和分析在内的技术进步，在保持学术严谨性的同时，赋予了个性化的学习途径。”
他补充说，虽然能力里程碑为超越理论测试的成就提供了实际基准，但通过实习和项目的实际应用丰富了学习成果，持续的反馈确保了与不断变化的需求保持一致。
帕姆吉特说，在混合系统中，倡导一种既能保留现有学习成果，又能调整教学策略，使所有学生的学习最大化的方法是至关重要的。
“必须利用通用学习设计(UDL)原则。课程必须具有包容性，确保材料和评估的可及性和灵活性，以适应不同学习者的需求。
他说:“还应该对教师进行严格的在线和混合教学培训，以培养数字技能和包容性教学方法，从而确保在各种学习方式中保持一致的评分政策和一致的规则。”
他补充说，必须提供强有力的支持服务，包括咨询和辅导，以提高每个学生的学习体验。
帕姆吉特说:“包括教学设计、教师发展和学习者支持在内的多方面方法是促进公平和丰富学习经验的蓝图，同时在混合学习环境中坚持机构标准。”——珍妮·杰维塔著
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