通过人工智能和其他技术创新来推动教育，东南亚国家可以培养在数字时代蓬勃发展所需的技能和知识。
在快速发展的教育中印度共和国表示，从整体来看，技术不仅重塑了学生的学习方式，还重新定义了各国提高教育水平的战略教育、文化、研究和技术部副部长Anindito Aditomo博士说。
他说，为了协助教育体系的转型，印尼开发了一款面向教师的应用程序，名为“Platform Merdeka Mengajar”，该应用程序利用人工智能进行内容管理、个性化推荐，甚至创建虚拟助教。
他说：“印度尼西亚不仅提高了教师的效率，而且还培养了一种持续学习和专业发展的文化。”他还补充说，要使该计划取得成果，必须制定明确的教育目标和战略。
10月2日，在Bett Asia 2024年领导人峰会上，他与柬埔寨教育、青年和体育部国务秘书Vathana Sann博士在题为“部长视角：通过人工智能和技术推动教育”的全体会议上分享了“在我们国家，主要战略之一是赋予教师和校长权力，改变他们对教学和学习的看法，并帮助他们学会实施新的、强大的、经过验证的教学法”。
10月2日至3日，教育科技领袖会议暨博览会“Bett Asia 2024”在吉隆坡举行。
本届峰会以“推动教育发展”为主题，30多位部长级领导人参加了一场引人入胜的圆桌会议，80多位专家演讲，并在一个展览厅展示了教育科技的最新进展。
会议涵盖了广泛的主题，从K-12教育到高等教育，重点关注亚洲地区加强教育体系和提高学生成绩的关键机会。
Anindito同时也是印尼负责教育标准、课程和评估的机构的负责人，他指出，如果教师自己不知道如何有效地使用笔记本电脑，那么向全国所有学校提供笔记本电脑是没有用的。
“教师必须是第一位的。因此，这是该战略的主要支柱，即帮助教师改变他们在课堂上的教学方式。”
将焦点转移到柬埔寨，Sann解释了柬埔寨方法的重要性，该方法涉及分阶段为教师引入技术。虽然承认老教师中存在一些阻力，但他表示，代际转变正在发生，有能力推动变革的年轻教育工作者正在倡导同龄人使用技术。
他说：“在柬埔寨，我们正在将技术纳入现有教师的培训中，并投入大量资金支持我们的年轻教育工作者。”他补充说，与此同时，该国允许有经验的教师按照自己的节奏适应创新，同时让学生在如何在学习中使用技术方面有发言权。
他说：“问题不仅在于技术的采用，还在于技术的可及性，以及技术如何真正改善学习和教学成果。”
微软亚洲区总经理（教育）拉里·纳尔逊（Larry Nelson）也有类似的看法，他表示，人工智能影响该地区教育的最重要方式之一是将日常任务自动化，从而使教师能够专注于真正重要的事情——个性化的学生学习和运营效率（见信息图表）。“老师将近40%到45%的时间都花在了与学生无关的事情上。
“如果我们有办法利用技术让老师有更多时间和学生在一起，那不是很好吗？”他在题为“重新构想人工智能时代的教育”的演讲中说道。
尼尔森在主题演讲中分享了人工智能如何重新定义教学法，将重点从单纯的知识消费转移到培养批判性思维和解决问题的能力。
尼尔森赞扬了Anindito和Sann分别分享了如何将生成人工智能（GenAI）整合到印度尼西亚和柬埔寨的课程中，他说，通过今天的技术在教育中提供的机会正在激发未来更令人兴奋的潜力。他说：“GenAI可以在很多方面支持教育，从创造给学生即时反馈的工具，到帮助他们头脑风暴和发展他们正在研究的概念，所有这些都是根据他们的独特需求量身定制的。”
此外，他强调，人工智能不仅限于定制内容，还可以调整内容的交付方式，以适应不同的学习风格——无论是通过文本、视频还是音频——提供更适合学生学习风格的量身定制和有效的教育方法。
然而，他强调了对数据处理方式保持谨慎和注意的重要性，重点关注所使用的数据的选择以及它如何塑造人工智能模型。
他说：“要小心，我们希望在使用不同的人工智能工具时，对数据策略和数据治理进行深思熟虑。”他强调需要采取负责任的人工智能实践，确保公平、可靠性、隐私、包容性、透明度和问责制。
他说：“通过接受这些原则，我们可以负责任地使用人工智能工具，并鼓励其他人也这样做，促进对这些技术的道德和周到的使用。”
科技之心
柬埔寨教育、青年和体育部国务秘书Vathana Sann博士说，在教育系统中使用技术必须与环境相结合，以培养绿色思维，并向学生灌输可持续发展、全球公民和性格发展的价值观。
他说，对于东盟地区的成员国来说，背景化尤为重要，因为开发培养绿色思维的课程需要在区域和伙伴关系层面进行合作。
“绿色思维不仅与环境科学有关；它包括人权、民主和对歧视零容忍等价值观。
他说：“通过将这些价值观融入教育体系，我们可以为体现对可持续发展的承诺的东盟和全球社区而努力。”他补充说，任何人工智能课程或人们寻求在教育体系中实施的技术，都必须以绿色思维为核心。
Sann表示，人工智能在课程中的整合必须以符合每个国家独特的文化和历史基础的方式进行背景化，同时确保公平和道德实践的存在。
他补充说，否则，向学生灌输国家价值观和品格的努力可能会被稀释。
他说，这种风险在柬埔寨这样的小国尤其严重，因为保护文化遗产很重要。
“这些都是我们国家在应对人工智能在教育中的所有复杂性时希望克服和改善的问题。
他说：“对学生如何在教育中使用人工智能的严格框架或限制既不可能完全全面，也不可能有效。”他强调，面对全球化的人工智能系统，需要指导学生以负责任的方式驾驭人工智能，同时需要维护国家价值观和文化认同。
他说，不应该只关注限制人工智能的使用，而应该利用人工智能来促进创造力和创新，比如允许学生使用人工智能工具完成作业。
他说：“他们必须看到人工智能的潜力，以提高解决问题、批判性思维甚至专业能力等技能。”
印度尼西亚共和国教育、文化、研究和技术部副部长Anindito Aditomo博士表示同意，他说，在教育中实施人工智能和数字技术必须始终围绕着品格教育。
他说，最终目标是塑造一代生活和呼吸环境意识的人，这是品格教育的一个方面。
“教授气候意识不能仅仅是记忆事实或做关于温室气体的多项选择题。
他说：“这是关于品格的培养——帮助学生培养对自然的真正欣赏，一种参与更大事物的感觉，以及反思自己消费习惯的能力。”他同时分享了新课程的细节，该课程强调以项目为基础的学习，目前正在印尼的学校实施。
他说，该课程要求20%的教学时间用于基于项目的学习，气候变化和可持续性是核心主题。
他补充说，因此，许多学校都让学生参与废物管理等有意义的项目，在这些项目中，他们探索减少浪费的方法，并努力创建零废物学校。
他说，目标是性格发展。学生们不应该依赖于讲座或教科书，而应该通过老师和周围成年人树立的真实例子来学习，以及通过有真正影响的实践活动来学习。
我做了很多关于我们如何在课堂和课程中发展和改进人工智能和教育技术的研究。我热衷于使用人工智能工具，因为作为教师，我们经常面临严重的时间紧张。所以我们需要找到能让我们在工作中更有效率的工具。我一直在探索使用基于gpt的工具，如Gemini，当我指导我的课程。还有一款名为Poe的人工智能聊天软件，它可以让你上传信息，并创建一个可以回答问题的虚拟形象。这些工具可能对教师很有用，因为它们可以作为人工智能驱动的在线导师来帮助学生，无论是在课堂上，还是在学生课外需要帮助的时候。这是在课堂之外为学习者提供个性化支持的一种方式。MagicSchool是另一个很有前途的人工智能平台，允许您使用根据学生需求量身定制的应用程序创建数字教室，包括GPT导师。MagicSchool的伟大之处在于它的“教师后门”，它可以让你监控学生的互动，跟踪他们的进步，并确定常见的问题或挑战。与其他工具不同，MagicSchool只需要最少的个人信息-没有全名或敏感细节-使其与Poe相比更加隐私友好。这些工具不仅可以节省时间，还可以加强我们对学生的支持，为他们提供有效的资源，同时确保他们的隐私和安全。
关系能得到nal School马来西亚eco经济学老师大卫·史密斯说
在我的课堂上，Canva、metaverse和DELIMa的Read Aloud等人工智能工具已经改变了学习方式。例如，我的四年级学生用Canva创作了数字立体模型，完全专注于创造力，而不需要物理资源。metaverse将虚拟的野生动物冒险带进了教室——学生们喜欢“遇见”恐龙和大象，这有助于他们写出更丰富、更生动的描述。DELIMa的“朗读”提高了发音；一名学生通过实时反馈迅速掌握了“cake”而不是“kek”。这些工具使学习成为一种令人兴奋的探索，而不是一件苦差事。GenAI个性化学习，激发好奇心，激发教育活力。我通过与学生和家长讨论数据处理并选择负责任的工具来确保透明度。作为一名教师，我也在学习。如果你是GenAI的新手，可以从小处开始——用它来做测验或产生想法。把人工智能想象成副驾驶，在你驾驶时提供建议。最终，是我们给予的关怀，我们激发的好奇心，以及我们建立的关系，让教育变得有意义。人工智能支持这种魔力，而不是取代它。
SJKC英语组组长兼内部指导辅导老师李叶玲
Smith和Yek在Bett Asia 2024领导力峰会上分享了他们的见解。Smith的会议题为“我如何使用人工智能：一个课堂教师的视角”，Yek的会议题为“在教育中引导人工智能：实际实施和教学策略”，探讨了他们在各种任务中使用人工智能工具的经验。他们讨论了学生如何与人工智能互动，教师如何帮助他们有效地使用人工智能，并分享了将人工智能融入课堂的实用策略。
