7岁的伊莎贝尔已经走上了成为一名在线内容创作者的道路。
她手里拿着一袋薯片，在视频开始时透露了薯片的价格和成分。
“现在，我们都在等待的那一刻……伊莎贝尔一边说，一边向她的同学和老师展示，假装撕开包装袋，抓起一块薯片。
伊莎贝尔面带微笑地将这种味道描述为“味道的爆炸”，并在展示结束时打出了这样的标语:“朋友们，吃点零食吧!”
约翰演讲学院的联合创始人兼演讲讲师约翰·黄悄悄说:“她在假装，因为她妈妈不希望她在课堂上吃太多零食。”
在吉隆坡的一个周六上午，她和六名学生一起参加了一门学习产品评论艺术的课程。
在一个孩子们大多在网上消费内容的时代，Ooi注意到他的学生对成为内容创作者的兴趣越来越大。
根据他们的反馈，他决定将产品评论纳入他的公开演讲课程模块。
“那时候，孩子们会说他们的梦想工作是成为律师、医生或工程师。现在，一个流行的答案是YouTuber。
“最近，有些人还说，‘老师，我想成为一名tiktok粉丝，’”Ooi说，并将其归因于瑞安世界(Ryan’s World，以前的瑞安玩具评论)的瑞安·卡吉(Ryan Kaji)和Blippi等在线主播的流行。
在两个月的课程中，这些年龄在6岁到12岁之间的学生将在周末聚在一起，学习内容创作的基本方面，比如视频记录的设备和简单的编辑工具。
他们首先选择自己喜欢的东西，无论是书、玩具还是食物，然后学习准备剧本，最终目标是能够在不需要阅读剧本的情况下呈现。
“这是为了建立他们对观众讲话的信心。在课程结束时，学生们必须为他们的父母做一个报告，他们想看看他们从第一节课开始走了多远，”Ooi说。
流媒体策略101
在位于吉隆坡的Kidocode，其YouTube工程课程自2019年推出以来，每周吸引约20至30名学生。
创始人侯赛因·托希迪(Hossein Tohidi)表示，包括创意产生、录音设备设置和内容推广在内的初级阶段可能需要长达50个小时才能完成。
“成为一名有效的内容创造者的本质是从学习如何成为一名优秀的故事讲述者开始。我们教他们如何做研究，并在这个过程中使用ChatGPT等人工智能工具。
“他们还必须学会如何核实他们得到的信息，”侯赛因说。
在高级课程中，学生深入研究声音编辑，数字动画和视频编辑，以拓宽他们的技能。
侯赛因强调，有抱负的内容创作者必须认识到，不仅要掌握编辑和制作，还要了解创作者经济的重要性。
“重要的是，我们要帮助学生了解如何创造引人入胜的内容。他们需要建立kpi(关键绩效指标)来衡量他们的内容是否成功。”
侯赛因也是一名计算机科学家，他说数学和编码也将被纳入课程。
他说:“当他们进入这门课程时，他们必须了解一点统计学知识，以了解正态分布等内容，然后使用Python编程语言创建图表进行分析。”
侯赛因说，这将帮助学生们确定一周中发布新内容的最佳日期。
“刚开始可能会很紧张，但学生们很喜欢，”他补充说，他们的年龄在7到18岁之间。
其中一名18岁的学生Arsham Ali Shirkouhi说，他在一所大学攻读计算机科学学位时，选修这门课程只是作为业余兴趣。
“我开设了一个频道，主要制作有关计算机科学的视频。我也开始制作非计算机科学类型的视频，在那里我谈论游戏，我发现这些视频获得了更多的观看量。
他说:“这激发了我思考如何制作不同类型的视频来吸引更多的观众。”
Creative Sandbox的首席执行官兼联合创始人Nur Atiqah Ahmad指出，如今，当孩子们表达出想要成为内容创造者的兴趣时，父母们会越来越支持他们。
家长们向她咨询如何为孩子开设一个频道，而那些已经有频道的家长则在开发更多内容方面寻求指导。
在她的创意多媒体和数字艺术学院，Nur Atiqah为有兴趣学习内容创作的孩子们提供了一系列课程，包括通常在学校假期举行的为期四天的数字创作者强化课程。
她在赛城接受采访时表示:“一些家长不只是消费内容，而是想更进一步，让自己的孩子成为制作内容的人。”
课程从Nur Atiqah开始，帮助学生根据个人兴趣产生视频项目的想法。
“年轻的学生会对制作定格动画风格的视频或分享他们感兴趣的信息感兴趣。例如，一个孩子想谈论鲨鱼。
另一方面，中学生更喜欢展示日常生活方面的内容，比如与朋友的互动。
“他们喜欢采访朋友，做‘我包里有什么’之类的视频。这主要取决于他们喜欢看的视频类型。”
无论他们的兴趣是什么，Nur Atiqah说她的目标是引导他们制作对观众有益的内容。
“我认为重要的是，我们应该从小就开始讨论如何成为负责任的内容创作者。
“他们必须意识到自己正在制作的内容，以及这些内容将如何影响他们的受众，”她补充道。
面对事实
近年来，越来越多的年轻人将在线内容创作视为一种可行的职业道路。
2019年对美国3000名8至12岁的孩子进行的一项调查发现，29%的孩子更喜欢成为视频博主或youtube用户，而不是教师、职业运动员、音乐家和宇航员等其他职业选择。
今年3月，USCI民意调查中心对1000名年龄在18至20岁之间的SPM离职者进行了一项研究，以了解他们未来的计划。
研究发现，近一半的受访者在SPM之后对继续深造不感兴趣。
在490名学生中，大多数(34%)希望从事社交媒体会员或影响者的职业。
动机可能源于赚钱的欲望，正如侯赛因观察到的那样，孩子们在第一天上课时经常表达，“我想成为一名YouTuber，这样我就可以成为超级富豪。”
Ooi强调了类似的观点，并补充说:“我认为孩子们认为成为YouTuber或做内容创作很容易，他们可以在这个过程中赚很多钱。”
然而，孩子们很快就意识到，这可能不全是乐趣和游戏。
“一开始，他们觉得射击很有趣。但最终，孩子们自己发现，作为一个内容创造者并不像看起来那么容易，”Ooi说。
他说，孩子们大多觉得剪辑很有挑战性，因为他们需要花更多时间添加过渡和字幕。有些人无法完成工作，因为他们的父母允许他们在家里看屏幕的时间有限。
“他们会来上课，让我们帮他们完成剪辑。最终，我们修改了课程，把重点放在他们乐意做的其他技能上，比如演讲。”
Nur Atiqah说，如果学生们不喜欢某个特定的角色，比如站在镜头前，她会鼓励他们承担其他职能。
“有些孩子喜欢编辑或处理数字动画。她们觉得站在镜头后面支持朋友更自在。”
Ooi说，除了课堂上的课程，孩子们还必须准备好应对其他挑战，比如如何应对网上的负面评论。
“我们不会让孩子们逃避现实，他们会在网上看到各种各样的负面评论。我们还告诉家长，那些无所事事的键盘战士会制造麻烦。
“这些评论不应该左右他们的生活，”黄说，并补充说，父母和孩子必须密切合作，克服社交媒体上的负面情绪。
侯赛因建议他的学生永远不要认为在网上收到负面评论是一种失败。
相反，他强调挫折是学习过程的一部分，他们应该专注于接受建设性的反馈来克服挑战。
“这就像当你在构建一个程序时遇到了错误，你只需要找到修复它们的方法。
他说:“如果我们教育孩子把失败视为一种结果，而不是过程的一部分，那么他们将永远无法为现实世界做好准备。”
适于销售的技能
侯赛因说，通过学习如何制作视频，他的学生将对他们在网上观看的内容有更好的欣赏能力。
“他们开始意识到一些创作者在他们的视频中付出了多少努力。我们鼓励学生在网上看到别人的作品时，总是留下积极或建设性的评论。
他说:“这有助于培养更好的在线社交习惯，并为他们彼此合作开辟了道路。”
同时，Nur Atiqah说，即使学生们最终没有成为内容创造者，他们现在也增加了可以应用于生活其他方面的技能。
她说:“你最终可能会在企业领域把内容创作作为一项额外技能。”她指出，内容创作并不局限于有影响力的人，越来越多的医生和律师等专业人士也在网上制作视频。
黄女士认为，家长应该对频道的创建和管理以及上传的内容拥有最终决定权。他补充说，父母也要跟上孩子的脚步，意识到孩子有能力自己学习使用社交媒体。
最后，他鼓励父母找到一种与孩子一起享受内容创造过程的方法。
“尽管父母希望自己应该教育孩子，但他们也应该敞开心扉向孩子学习。
“在技术方面，我每天都能从他们身上学到新东西，”他说。
