该联盟表示，如果再次当选，它将投资1080万澳元，“为家长和教师提供第一年的语音健康自愿检查，以确保他们的孩子没有落后”。其目的是提高澳大利亚的文化水平。
但是关于澳大利亚儿童识字率的数据却与该联盟所推动的情况有所不同。在该联盟发表声明之前，澳大利亚报纸上的一篇报道引起了人们对澳大利亚在国际阅读素养研究进展(PIRLS)中的表现的关注。该研究帮助决策者了解澳大利亚儿童在国际标准上的立场。
报告显示，五分之一的澳大利亚儿童在阅读方面没有达到熟练水平。但这些发现只是故事的一部分。报告还发现，16%的澳大利亚学生达到了高级水平，35%的学生达到了高级水平，另有30%达到了中级水平。
语音已经教给孩子们了。这些数据强调的是，澳大利亚的识字率既高质量，又低公平性。政府最好把它的数百万美元投资于支持一种针对不平等的教学方法的倡议，以及支持中等水平的学生发展提高到高水平的技能。
语音教学，从广义上讲，就是教孩子们单个字母或字母组发出的声音(例如，字母“c”发出一个k的声音)，教孩子们如何把声音混合在一起组成一个单词(例如，把k、a、t的声音混合成CAT)。
关于语音测试的提议已经提出一段时间了。2016年的联邦预算拨款给澳大利亚，用于采用2012年起在英国使用的类似的语音筛查。这项英国测试要求孩子们阅读20个真实单词(如baker、激动和plastic)和20个无意义单词(如roopt、jound和scrope)，看看孩子们能否把声音和字母匹配起来。
该提议提议资助一个自愿的在线开放语音“健康检查”，由家长管理，假设教师没有评估孩子的早期阅读知识和技能。这是错误的。早期教师实施一系列正在进行的检查，包括语音检查。
他们接受的培训是实施和监控评估，并利用他们对每个孩子的专业知识来决定他们将评估什么，以及何时评估。每个州和领土都已经编制了详细的早期评估指标和监测地图。
该联盟的提议还假定，语音检查将为早期教师的监测和评估增加价值。但是，一项针对英国语音检查的独立调查发现，94%的参与调查的教师表示，语音检查没有提供任何他们不知道的关于个别儿童的信息。
PIRLS报告中的识字基准需要与其他报告的测量方法相联系来理解。例如，PIRLS的数据还包括一些有关澳大利亚学校学生经历的量表，这些量表与他们的识字基准分数相关。
例如，那些觉得自己在学校“有归属感”的学生比那些“没有归属感”的学生得分高出37%。表示“非常喜欢阅读”的学生在阅读方面的平均得分也明显高于表示“有点喜欢阅读”的学生，后者的平均得分也高于“不喜欢阅读”的学生。
该测试还显示，学习成绩好的学生与社会因素之间存在很强的相关性。例如，就读于较富裕学校的学生平均得分比就读于较贫困学校的学生高61分。令人担忧但并不令人惊讶的发现是，那些每天到校时都饥肠辘辘的学生平均得分比从不饥肠辘辘的学生低41分。
《澳大利亚人》杂志上的一篇文章引起了人们对澳大利亚儿童在《皮尔斯》中的低评分的关注，文章将这一现象归咎于早年没有教授语音的教师，以及大学里没有教授语音的识字教师教育者。
重新当选的联合政府已经做出承诺
确保大学教学课程包括语音教学，以便新老师可以在教室里教授语音。
这项倡议已经实施。澳大利亚教师教育工作者必须遵守澳大利亚教学与学校领导协会(AITSL)的项目标准，该标准规定，在经过认证的初始教师教育项目中，所有识字教师教育工作者的教学都必须教授澳大利亚课程:英语。
澳大利亚课程:英语致力于语音和单词知识的教学。这个子链包括语音和音位意识(口语中识别离散声音的能力，以及口语中再现和处理离散声音的能力)、字母和语音知识(声音和字母之间的关系以及字母如何组合成声音)。
因此，职前教师必须符合这些专业标准。不教职前教师如何教语音不是一个选项。
政治家们更明智的做法是，把钱花在政策上，让教师能够以培养孩子们在学校归属感的方式教学，并确保孩子们在学习时不感到饥饿。
