你的孩子有时会写“狗”这个词，中间有两个“o”而不是一个，有时会写“dgo”或“bog”。然后要知道:用不同的方式拼错同一个单词是一个危险信号。
“这是阅读障碍的典型症状，”德国阅读障碍和计算障碍协会(BVL)的发言人安妮特H?inghaus说。
这种拼写错误可以将孩子与其他孩子区分开来，例如，他们总是写“狗”，这个错误可能是由于情绪紧张、转学、因病长期缺课或类似情况造成的。
“拼写障碍是由于大脑难以处理和记忆单词造成的，”H?ninghaus说，所以孩子们不得不不断地重新学习它们。
失读症是一种主要涉及阅读和拼写的学习障碍。患有这种疾病的孩子必须花费大量的精力来练习这些技能，因为“他们在用字母组成音节方面有困难，”H?inghaus指出。
这一点不会被阅读困难的孩子的父母忽视，他们的孩子读得很慢，结结巴巴，不能理解文章的意思。孩子们必须把所有的精力都放在正确地阅读上面。
孩子的大脑里到底发生了什么?大脑中构成语言中心的区域没有像非阅读障碍大脑那样被激活。那里的神经通路效率较低。
H?inghaus解释说:“由于一种植根于遗传缺陷的神经生物学紊乱，孩子读到的东西没有被正确存储。”他把这种紊乱比作色盲。
她建议那些在阅读或拼写方面有困难的孩子的父母去找心理治疗师或儿科精神病学家看看这个问题。考虑到孩子的年龄和班级水平，专家将检查原因是否可能是阅读障碍以外的其他原因，比如欺凌或父母离婚/分居带来的情绪压力。
听力或视力障碍，或注意力缺陷/多动障碍(ADHD)导致的注意力不集中，也可能是“正常”阅读或拼写错误的原因。
阅读和/或拼写障碍往往长期未被发现，这加剧了问题。H?inghaus评论道:“当孩子们很难流畅地阅读时，阅读对他们来说就没有乐趣了，他们就会逃避阅读。”他说，一种典型的逃避策略是要求别人给他读书——只是看着书中的图片。
诵读困难在学龄儿童中并不罕见。H?inghaus说:“我们估计有10%到12%的人患有这种疾病，其中约5%的人只有阅读障碍，约5%的人只有拼写障碍，其余的人两者都有。”
好消息是，根据H?inghaus的说法，在学校的额外帮助或个人辅导下，大多数失读症儿童可以在两年左右的时间内达到同龄人的阅读和拼写技能的平均水平。
“不幸的是，这种情况很少发生，”她说。“要么是没有足够的教师，要么是教师没有足够的时间，要么是他们缺乏必要的能力。”
她提供了一些帮助有阅读和/或拼写障碍的孩子的建议。
缓解问题
以下是缓解阅读障碍的六种方法:
1. 书籍应该用大号印刷，字体至少为14号，不能用像Times New Roman或Garamond字体那样的字母上有水平锥形的衬线字体。行距应该至少是字体大小的1.5倍，“否则阅读困难的人经常会滑到下面一行。”
2. 家长应询问老师是否可以相应地编排文本。工作表不应该被文本挤得满满的，也不应该在一页上复制不同的内容。
H?inghaus警告说:“对于有阅读障碍的孩子来说，仅仅看到这些就会感到压力。”并补充说，一张紧凑的A4纸并不能激励他们。“恰恰相反，如果页面超载，他们会认为自己无法阅读。”
3. 老师不应该要求所有的东西都从黑板上抄下来。否则，有阅读障碍的孩子可能无法跟上课程，因为他们试图把所有内容都抄下来而被“封锁”了。
他们从黑板上抄作业也有困难。如果是这样，应该允许他们用智能手机给黑板拍照，或者让老师用电子邮件给他们发作业。
4. 在数字时代，工作表应该发送到学生的平板电脑上，平板电脑上的字体可以根据需要改变。H?inghaus说:“如果所有的学生都这样做，一个有阅读障碍的孩子就不会从其他孩子中脱颖而出。”
5. 为了让阅读变得有趣，父母可以利用他们的爱好。如果孩子喜欢马、侦探游戏或足球，他们应该一起阅读相关的书籍——“最好是轮流阅读，父母阅读大部分，孩子阅读一小部分，”H?inghaus建议。
这将有助于孩子理解书的内容。
6. 如果孩子上了中学，就可以使用文本转语音软件。
帮助拼写
以下是缓解拼写障碍的三种方法:
1. 复习一下拼写规则，例如“i”在“e”之前，除非在“c”之后，或者像“neighbour”和“weight”这样听起来像“a”的时候(以及其他例外)，或者“q”(几乎)总是跟在“u”后面。分块学习单词的前缀和后缀，例如trans-和-ness。在较大的单词中找到较小的单词，例如在“when”中找到“hen”，或者在“monkey”中找到“key”。
2. 练习大声朗读，从较短、较简单的段落开始。
3. 毋庸置疑，学习一门外语会带来特殊的挑战。由于单词的拼写常常与发音大相径庭——英语在这方面是臭名昭著的——你可以要求老师口头检查这个有阅读障碍的孩子。
H?inghaus说:“这告诉老师孩子是否真的学会了词汇，并把它们记下来。”她认为，拒绝这种考试方式是对孩子的不公平惩罚。——德通社
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