校长(包括校长、助理校长和副校长)是国家的建设者。他们在塑造我们的社会中发挥着至关重要的作用，并在学业和非学业方面对我们的孩子产生重大影响，这种影响远远超过了毕业。它们有助于塑造我们未来的领导人、经济的成功和我们的国家。
但根据我们2018年澳大利亚主要职业健康、安全和幸福调查的最新报告，许多学校的领导者正处在崩溃的边缘。
校长的健康和福祉正因繁文缛节、资源不足和虐待而日益减少。更少的人愿意承担这个角色。当70%的学校领导将在未来几年达到退休年龄时，我们忽视了一个迫在眉睫的国家危机。
这些工作条件不仅影响校长，也影响我们的学生。例如，据报道，教师疲劳的程度与学生的学校成绩有关。另一方面，校长拥有更大的自主权和领导支持，有助提升学校表现。
2018年，共有2365名参与者完成了调查。澳大利亚大约有一万名校长。他们一直声称平均工作时间过高，不利于健康的生活方式。超过一半的人每周工作超过56小时。
值得注意的是，虽然校长可从填报夸大的数字中获益，但每年有大量的新校长及返校校长参与调查，加上自2011年起每年进行的这项调查，证实有关统计数字持续上升的趋势是合理的。
与一般市民比较，校长报告:
1.5倍的工作要求
1.6倍的精力耗尽
1。7倍的压力
2.2倍的睡眠困难
1.3倍的抑郁症状。
三分之一的校长表示，他们的身心健康受到严重威胁。压力的两个最大来源一直是工作量，以及缺乏时间专注于教学。
过去八年来，处理学生和教职员的心理健康问题所带来的压力不断增加，再加上教职员短缺的情况日益严重，这是一个令人担忧的趋势。
更令人关注的是针对校长的攻击性行为。2018年，近两分之一(45%)的人表示受到暴力威胁，而2011年这一比例为38%。
2018年，三分之一(37%)的校长报告了实际的身体暴力。这是全国平均水平的9.3倍，高于2011年的7倍。
当然，这些数据并不仅限于学校。所有前线部队都报告了类似的攻击性行为增加。
这件事早该告一段落了。作为一个国家，我们需要决定如何做出反应——以个人和系统的方式。我们都应为这种不文明行为负责。你准备走过的就是你准备接受的。
尽管澳大利亚校长的情况很糟糕，但这似乎与新西兰和爱尔兰的学校领导不相上下，这两个国家的学校已经扩大了这一项目。民族文化与教育结构的相似性，隐含着系统的、全国性的问题。这些都需要长期的策略。
这不是第一次一个国家面临类似的教育危机。大约40年前，芬兰通过教育去政治化(让教育工作者而不是政客来负责教育政策)改革了他们举步维艰的教育体系——这是澳大利亚应该认真对待的问题。芬兰学者将芬兰在国际排名中的成功归功于合作、创造力、对教师和校长的信任、专业精神和公平。
没有任何一个群体应对这场危机负责，也没有任何一个群体能够有效地修复这个体系。但解决方案在概念上很简单:要么工作需求必须减少，要么匹配需求所需的资源必须增加。因此，无论是干扰教学的行政需求需要减少，还是学校预算、工资和自主权需要增加(而不仅仅是增加被称为自主权的责任)。
我们需要统一的教育方针。目前，我们有8个州和地区政府，有8种不同的教育政策，只要州政府掌权，这些政策就会持续下去。校长和教师无法制定长远计划或制定长远预算，因此不断需要接受再培训，熟悉不断增加的规章制度。
我们需要建立一个联邦机构来监督教育，就像芬兰一样，或许还需要一个类似于储备银行的治理结构:对政府负责，但独立于政府。我们再也负担不起把我们教育孩子的方法用作一种政治品牌差异化。
工党影子教育部长塔尼亚·普里伯塞克(Tanya Plibersek)最近宣布，该党将建立一个国家校长学院，如果在5月当选，将为校长提供支持和培训。这为国家监管机构带来了一线希望。但这一声明也与一个政党有关，只有时间才能告诉我们，该学院是否会成立，是否有效，是否能在下次选举中存活下来。
我们需要制定政策，建立学校，让校长们能够充分发挥他们的专长，使他们能够蓬勃发展，这样他们也能帮助我们的老师和学生蓬勃发展。
